В рамках акции «Всемирный день Гражданской обороны» в школе прошёл День безопасности. С целью ознакомления с историей ГО и спасательных служб, со способами сохранения жизни и здоровья обучающихся проведены различные мероприятия: устный журнал «Из истории ГО», интерактивный урок «Уроки Чернобыля», тренировочный «Сигнал тревоги», урок-встреча с уполномоченными полиции Приволжского РОВД- Волковой Т.Н. и Мартыновым Е.А. по вопросам безопасности в общественных местах,интернет-безопасности; библиотечный урок «Безопасность в сказках» с сельским библиотекарем Шалиной С.В.
28 февраля обучающиеся 8-9 классов Заволжской школы с учителем биологии и ОБЖ Р.Е. Агапчевой приняли участие в акции «Всероссийский урок по первой помощи». Цель акции: Повышение медицинской грамотности учащихся в вопросах оказания первой помощи. Проведены интерактивный урок и урок-практикум в сельском медпункте по отработке навыков оказания первой помощи.
«Тот, кто с детства
знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду понял, что хлеб добывается только
в поте лица, тот способен к подвигу, потому что в нужный день и час у него
найдется воля его выполнить и силы для этого.»
(Жюль Верн)
В мире есть много разных профессий: воспитатель, учитель, врач, водитель, архитектор, строитель. И в жизни каждого человека, рано или поздно, встает выбор: кем ему быть, труд должен приносить человеку радость, в таком случае хорошие результаты не заставят себя ждать. Кем бы ни стал человек — строителем или учителем, программистом или художником, артистом или писателем работа должна доставлять ему радость.
В мире есть много профессий.
Профессий много на
Земле,
Но выбирай любя.
Решай, мой друг, кем быть тебе,
Ведь каждая из них важна .
Я хочу рассказать о своём папе, о Гришине Михаиле Алексеевиче. Мой папа Гришин Михаил Алексеевич работает механизатором. Эту профессию он выбрал осознанно ,так как ещё мальчишкой он любил ходить к отцу на работу, помогать ему, смотрел, как он работал. Ему было очень интересно вместе с отцом ремонтировать технику, подавать ключи. протирать детали. помогать ему во всём.
Как и все дети папа мечтал быть и водителем, и лётчиком, и лесником, и зоотехником. Но всё же профессия- механизатор его влекла больше всех.
У русского поля извечный куратор.
Широкого профиля механизатор.
Гордится он этой ниспосланной долей.
На грубых руках, сухие мозоли. ( И Лёвина.)
Окончив Бестужевскую среднюю школу, он поступил в 01.09.1998 года в Обшаровское профессиональное училище №6 имени В.И Суркова на отделение тракторист-машинист широкого профиля. Он решил, что будет жить в селе и работать на земле. Учился папа хорошо. Участвовал во всех мероприятиях. Занимался спортом. Играл в футбол. Особенно охотно участвовал в лыжных гонках, завоёвывал призовые места. Любил своё училище. Окончив в 30.06.2000 года училище, его призвали в армию, прослужил два года. Потом, вернувшись домой, нашёл своё любимое призвание и работу в СПК Новое-Заволжье , директором был и по сей день является Савенков Н.А .Мой папа трудится с апреля 2007 года и по сей день. Он работает механизатором, любит свою работу. Это видно .как он относится к ней.
Чтобы вырастить хлеб, нужно не только любить родную землю, но и в совершенстве владеть техникой, как это делает мой папа. «С ранней весны и до «белых мух» наступает напряженный период. – Механизатору приходится работать в сложных погодных условиях. В жару кабина нагревается, становится невыносимо душно, а останавливаться нельзя, каждый час на счету, ведь не каждый захочет в душной и пыльной кабине находиться каждый день!!!
Лето, жара, на
термометре тридцать.
Только ему нужно спешно трудиться.
Снова заводит комбайн свой покорно.
В бункер дождём осыпаются зёрна.
Круглый год для трактора и его тракториста находится работа.
Пока ручьи равнины
поят,
В залитом свежестью краю
Механизаторы готовят
К походу технику свою!..(С Хохлов)
Весной и осенью трактор – пахарь. Весной папа работает в поле, обрабатывает поля. За день буквально на глазах меняется картина в поле.
После чего у него наступает сравнительно несложная, но очень важная работа для получения урожая – боронование. Оно способствует правильному задержанию влаги в почве и размельчению крупных комков земли.
Участвует он и в прополке посевов. Иначе пропадёт весь труд хлебопашцев – задушат сорняки молодые всходы. Такая механизированная прополка называется культивация. «Эта работа требует много внимания, чуточку вильнул трактор в сторону – и ножи культиватора пойдут по культурным растениям, погибнет часть урожая», — говорит он.
Есть такая профессия… Папа- механизатор , работает не по принуждению, а по велению своего сердца. Он любит свою работу . И я горжусь своим папой. Он особенный!
Во время уборочной страды он убирает на комбайнах хлеб, чтобы потом хлеб попал на столы каждого дома.
Рабочий день длился с раннего утра и до полуночи, пока не выпадет роса. Домой возвращается уставшим. Запах солярки пропитывает не только
.одежду, но и тело. Летом он отдыхает немного, так как работы очень много, и успеть надо везде.
Ладони пахнут маслом,
Травинок мелочь в волосах,
И въелась пыль узорным пазлом
Среди мозолей на руках .
Тем не менее, папа старается выполнить все необходимые нормы.
В хозяйстве очень много
дел.
Всегда работы полон рот.
Такой судьбы твоей удел…
Ведь ты там главный хлебороб.
И я считаю, что мой папа – самый лучший механизатор, выполняет очень важную работу и, как говорится, в жизни повезло тому, кто утром с удовольствием едет на работу, а вечером с не меньшим удовольствием держит путь домой. И я полностью согласна с высказыванием В. Гюго. «Правильный выбор профессии позволяет реализовать свой творческий потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от нищеты и неуверенности в завтрашнем дне»
Я очень люблю своего папу, и знаю, что у него работа не из легких. За свою добросовестную работу он неоднократно был награждён за хорошие показатели в работе грамотами, дипломами, денежной премией. И я горжусь своим папой, тружеником сельского хозяйства!
В любом краю. Хоть в не погоду,
Механизаторы в строю.
Спасибо этому народу,
Ведь трактор-танк, они в бою. ( А. Болоткин)
Не всякий, кто читает, в чтении силу знает.
Русская народная пословица
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать».
Д.Дидро
Еще совсем недавно ценность книги и чтение у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса дети потеряли интерес к чтению.
Сегодня проблема
детского и взрослого чтения актуальна и заслуживает огромного внимания:
нынешние школьники и молодые люди все реже обращаются к книгам, ходят в
библиотеки, отдавая предпочтение компьютерным играм, социальным сетям,
телевизору, в лучшем случае электронным книгам, тем самым лишая себя, возможно,
единственной духовной пищи. А ведь книга является энциклопедией жизни. Она учит
читателя отличать добро от зла, предательство от преданности, пробуждает
стремление человека к развитию и самосовершенствованию личности, поэтому в 21
веке полноценными читателями надо успеть стать в детстве, иначе потом жизненный
стремительный темп может не оставить для этого времени.
Большинство родителей и учителей обеспокоены тем, что дети
не любят читать. Но как учить чтению, как сделать так, чтобы дети полюбили
книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и
влияет на последующее развитие.
Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г. В исследовании PISA «читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни». Раскрыв понятие «читательская грамотность», можно сделать вывод, что для того, чтобы опереться на чтение как на основной вид учебной деятельности в школе, у выпускников школы должны быть сформированы специальные читательские умения, которые необходимы для полноценной работы с текстами. У развитого читателя должны быть сформированы обе группы умений: умения, целиком основанные на тексте, извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения: – умения находить информацию и формулировать простые непосредственные выводы: 6 – найти в тексте информацию, представленную в явном виде; – основываясь на тексте, сделать простые выводы; — умения, основанные на собственных размышления о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя»: – устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую; – интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; – реконструировать авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте информацию, но и на формальные элементы текста (жанр, структуру, язык). Уровни читательской грамотности связаны с качественной характеристикой читательской самостоятельности учащихся.
Современное качество образования определяется уровнем овладения учащимися ключевыми компетенциями – способностями к самостоятельной деятельности в учебном процессе в использовании приобретенных в школе знаний, умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Этим объясняется актуальность проблемы формирования у учащихся ЗУН и способов деятельности, определяющие читательскую компетентность как одну из ключевых понятий, которая составляет умение учиться.
Читательская компетентность – формирование у детей способность к целенаправленности индивидуальному осмыслению книги до чтения, по мере чтения, после прочтения книги.
«Чтение – вот лучшее учение». Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы, с которой начинается первый урок обучение грамоте первоклассников. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет. Без достаточно высокого уровня сформированности данного навыка невозможно дальнейшее качественное образование ученика, поскольку сформированный в начальной школе навык чтения является фундаментом всего последующего образования.
В нашей школе применяются различные формы внеурочной деятельности,
Которые помогают привить учащимся любовь к чтению.
1. Создание читательских клубов.
2. Проектно-исследовательская деятельность.
3. Сетевое взаимодействие.
4. Проведение предметных недель.
5. Конкурсы буктрейлеров.
6. Проведение нестандартных уроков.
7. Литературные гостиные.
8. Читательские праздники, конкурсы, викторины , кружки внеурочной деятельности.
Все эти мероприятия способствуют развитию у обучающихся читательского интереса, побуждают к чтению. Такая система работы несомненно приносит свои результаты в формировании грамотного читателя, развивает у многих ребят интерес к книге, потребность ежедневного общения с книгой.
Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамоте, то он в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы, и, наоборот, если ребёнок не овладел осознанным, правильным выразительным чтением, то чувствует какую-то ущербность, теряет веру в свои силы, в способность учиться. Такие ученики в коллективе класса всегда находятся в тени. Морально будут переживать свои недостатки и не смогут реализовать в школе свои способности, то положительное, что в них заложено.
Следовательно, необходима систематическая, целенаправленная работа над формированием читательской компетенции, развитием интереса к чтению и совершенствованием навыка чтения каждого ребёнка от класса к классу.
Цели урока и задачи урока
Образовательные: Сформировать у учащихся понятие об омонимах и их типах в сопоставлении с понятием о многозначности слова. Показать роль омонимов в речи. Формировать умение находить в толковом словаре омонимы. Повторить изученный материал по теме «Лексика».
Развивающие: Развивать творческую активность учащихся.Развивать внимание, образное мышление, языковую культуру, умение сравнивать и анализировать. Формировать навыки самостоятельной работы. Обогащать словарный запас языка, совершенствовать коммуникативные речевые умения и навыки учащихся. Продолжить работу по формированию навыков комплексного анализа текста, (читательской ) грамотности на уроках русского языка в 5 классе по теме « Лексика»
Воспитательные: Воспитывать осознанную потребность в знаниях, любовь к русскому языку, бережное отношение к слову.Оборудование: Учебник, компьютер, проектор, толковый словарь С.И. Ожегова, Главная проблема урока: отличие омонимов от многозначных слов;разграничение различных типов омонимов.
Методы обучения: Творческий Исследовательский Объяснительно-иллюстративный (наглядный)
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
( К. Симонов)
Война… Это слово пугает своей жестокостью и ненавистью. Время тяжелейших испытаний, неимоверного напряжения всех сил народа,сражающегося против беспощадного врага. Много людей сражалось и погибло в те тяжелые, военные времена. Я расскажу о своём прапрадедушке Королёве Петре Филипповиче. Пётр Филиппович родился в селе Нижняя- Сызрань 12 июля 1900 года, в простой крестьянской семье. Рано потерял родителей , он был в семье самым старшим ребёнком . И на его руках остались маленькие брат и сестра, он пошёл подрабатывать, чтобы прокормить себя и брата с сестрой. Повзрослев, его призвали в армию, от туда он попал в Чапаевскую дивизию, воевал в гражданской войне с белочехами. Когда закончилась война приехал обратно на родину, но уже переселился жить в село Обшаровка. Оттуда переехал в Дмитриевку, там он женился на Клюшнековой Евдокии Григорьевне.Когда началась Великая Отечественная война, Петра Филипповича призвалина войну. Призвавшись на фронт , их по распределению повезли эшелонами до места назначения, но они не доехали, так как их эшелон разбомбили немцы. Доехали они только до Кривого Рога. Кто выжил- всех взяли в плен,в плен попал и мой прапрадедушка Петр Филиппович Королёв. Всю войну он находился в плену , дважды пытался бежать, первый раз его поймали . И всё же он сбежал из плена!Когда Пётр Филиппович бежал из плена со своими товарищами, то они наткнулись на деревню. где находились немцы .Они оказались опять у немцев. Фашисты дали им задание: пробежать 1000м. за 10минут. С этим заданием мой прапрадедушка Петр Филиппович и его товарищи не справились. Долго пытали их немцы, избивали розгами. Избитых , закрыли в сарае с трупами. Но всё же Петру Филипповичу удалось сбежать вместе со своей группой. В бегах они украли у немцев гуся, которого зажарили в лесу. Ночью Пётр Филиппович пошёл за кедровыми орехами . Набрав кедровых орехов , он услышал выстрелы. Мой прапрадедушка возвратился к своей группе, но его группа была расстреляна немцами. Он остался один. Продолжил свой путь домой и успешно вернулся!
Вернулся Пётр Филиппович домой поздней осенью 1945 года. В семье была большая радость, что вернулся жив и здоров. Семья у Петра Филипповича была большая. Жена, четверо детей. Двое родные, а двое эвакуированные из Берлина. После войны прапрадедушка работал в колхозе конюхом, так как очень сильно любил лошадей. Дожил до 72 лет..Сейчас моя прапрабабушка, Савельева Мария Петровна, дочь Петра Филипповича . живёт и по сей день. Ей больше 80 лет. Я никогда не видела своего прапрадедушку Петра Филипповича. Каждый год на День Победы 9 Мая мы идём с его портретом в Бессмертном полку! Мы помним его,гордимся им! Он подарил нам жизнь, безоблачное небо. Я говорю большое спасибо моему прапрадедушке за ПОБЕДУ!!!
Всем солдатам воевавшим
Низкий наш поклон…
По солдатам, в битве павшим, –
Колокольный звон…
( Ю. Друнина)
27 января в нашей школе прошел просмотр фильма «Самое главное в жизни» (2019). Эта картина из цикла «Настоящее — прошедшее (поиски и находки)» (реж.Игорь Холодков, сценарий Наталия Спиридонова). Фильм посвящен 76-й годовщине полного снятия блокады Ленинграда.
Фильм был любезно предоставлен фондом социальной поддержки населения «Мост поколений». Авторы ленты внимательно изучили архивы и впервые представили документы, с помощью которых можно восстановить реальную картину начала войны и понять, почему произошла блокада, а также благодаря кому город выстоял, а не был сдан врагу.
Марина
| #
Очень крутые произведения у него