10 Ноя2018
09 Ноя2018
Представление собственного инновационного педагогического опыта
КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА | |||||||||||||||||||
I. Общие сведения | |||||||||||||||||||
Ф.И.О. автора опыта | Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом | Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала | Стаж работы в должности | ||||||||||||||||
Савельева Вера Петровна | государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа с. Заволжье муниципального района Приволжский Самарской области Юридический адрес: 445554 Самарская область, муниципальный район Приволжский, с. Заволжье, ул. Школьная, дом 22 тел/факс 8(84647)97447 e-mail: zavscool_pv@mail.ru | Учитель математики | 32 года | ||||||||||||||||
II.Сущностные характеристики опыта | |||||||||||||||||||
1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) | «Проектно-исследовательская деятельность обучающихся при изучении математики на уроках математики» | ||||||||||||||||||
|
Современная школа живет и развивается в динамично изменяющемся мире, который предъявляет к ней все возрастающие требования. Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: умением поставить цель, определить дальнюю и ближайшую перспективы, найти и привлечь необходимые ресурсы, найти необходимую информацию. Выделив из потока только то, что нужно для решения конкретной проблемы, наметить план действий, разработать этапы воплощения и, осуществив его, достичь поставленные цели. Одним из методов повышения интереса к поиску личностью своего места в жизни, своей жизненной стратегии является вовлеченность учащихся в исследовательскую работу. С развитием прогрессивных идей в образовании, с выдвижением на первый план идей и принципов личностно – ориентированного обучения, активизируются попытки педагогов найти тот инструментарий, который бы обеспечил стабильность достижения большинством учащихся необходимых результатов образования. В связи социальным заказом общества и условиями обучения, характерными для нашей школы, можно считать тему моего проекта актуальной, необходимой и важной именно на данный момент времени. Основные противоречия, решаемые в данном проекте: ü между необходимостью активно вовлекаться в проектно-исследовательскую деятельность и острым дефицитом учебного времени из-за насыщенности программы; ü между однообразием содержания учебного материала и многообразием форм развития творческого потенциала детей на школьных и внешкольных занятиях, и в частности, С учетом выявленных противоречий была определена цель проекта: — в условиях нашей школы необходимо предоставить возможность заниматься исследовательской работой каждому из учащихся, — выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, творчество, активизировать познавательную деятельность в процессе этой работы; -повысить мотивацию обучающихся, практическую направленность знаний, добиваться гарантированности запланированных результатов. — желание учащихся узнать новое в математике; -коллектив единомышленников (учитель-ученик), работающих творчески, помогающих друг другу на пути Новизна опыта проявляется: в постановке и решении педагогических задач, так, чтобы дети воспринимали математическую науку не только как систему уже известных фактов и сформированных теорий, но и как процесс реального научного поиска; в организации проектной и учебно – исследовательской деятельности учащихся, когда ученик осваивает исследовательский метод получения знаний, т. е. становится исследователем, для повышения качества знаний. заключается в развитии математического мышления школьников путем создания максимально благоприятных условий учения каждого, выявления и активного использования в учебной деятельности индивидуальных способностей ребенка. В систему работы входят оптимальное сочетание традиционных и нетрадиционных форм урочной и внеурочной деятельности, элементы проблемного обучения, проектной и научно- исследовательской деятельности. | ||||||||||||||||||
З. Идея изменений {в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.) | Внедрение новых технологий: коммуникативно-информационных, дискуссионных, личностно – ориентированных. Организация сотворчества с целью проявления и развития творческих способностей ученика. Использование в работе личностно-ориентированного обучения, проектные методы обучения, здоровьесберегающие и информационно-коммуникационные технологии, которые способствуют раскрытию творческого потенциала, обеспечивают развитие и саморазвитие личности школьника. Наибольшую ценность имеют работы исследовательского характера, проводимые с учащимися, как на уроках, так и во внеурочной работе, способствующие формированию аналитических навыков, умения работать с первоисточниками. | ||||||||||||||||||
4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами, и новизна, ограничения, трудоемкость, риски) | Переход от установки «формирование» к установке «саморазвитие», создание у учеников положительной мотивации к самостоятельной деятельности. Преимущества – развитие познавательной активности школьников, мотивации к учению. | ||||||||||||||||||
5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) | Накопленный арсенал форм, приемов и методов для развития интеллектуальных, познавательных способностей учащихся. Наличие материальных и программно-методических ресурсов . Использование гуманного подхода при организации учебно-воспитательного процесса; активизация учебно-познавательной деятельности с учетом дифференциации и индивидуализации личностного подхода; создание ситуаций успеха и сотрудничества на уроках. | ||||||||||||||||||
6. Результат изменений | · значительно увеличилось количество учащихся, принимающих участие в математических олимпиадах, конкурсах, научно-исследовательских конференциях. Среди них появились победители и призёры. · учащиеся — участники Всероссийских математических олимпиад «Олимпус», « Пифагор», «Кенгуру» · участники окружных научно-практических конференций по математике · в целом повышается уровень знаний учащихся, а также интерес к обучению · побуждается интерес учащихся к созданию проектной деятельности, увеличивается количество учащихся принимающих участие в конкурсах разного уровня Таким образом, достигнутые результаты подтверждают, что развитие исследовательской культуры ученика способствует формированию ключевых компетенций, создает условия для самореализации учащихся. | ||||||||||||||||||
7. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте | 1. 2. | ||||||||||||||||||
III. Описание инновационного опыта учителя | |||||||||||||||||||
Не существует сколько-нибудь достоверных
тестов на одаренность, кроме тех, которые
проявляются в результате активного участия
хотя бы в самой маленькой поисковой
исследовательской работе.
А.Н.Колмогоров
Исследовательские умения и навыки необходимы сегодня не только людям, связанным с научной работой, но и каждому человеку в самых разных сферах деятельности. Подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования.
Психолог А Р Лурия предлагает следующие 4 этапа, которые характеризуют самостоятельный поиск ученика:
|
|||||||||||||||||||
09 Ноя2018
Выступление Ювановой Д. на НПК 08 марта
Добрый день, я ученица 9 класса основной общеобразовательной школы с. Заволжье, зовут меня Диана. Тема моей исследовательской работы называется «Решение некоторых нестандартных задач в алгебре». Что значит владение математикой? Это есть умение решать задачи, причём не только стандартные, но и требующие известной независимости мышления, здравого смысла, оригинальности и изобретательности. Задачи школьного курса можно условно разделить на два вида: стандартные и нестандартные . Большинство школьных задач стандартные: для их решения требуется лишь умение работать «по образцу», те знание определенного алгоритма, с помощью которого можно решить данный тип задач. Нестандартная задача традиционно понимается либо как задача, способ решения которой учащемуся неизвестен, либо как задача, для решения которой в курсе математики не содержится правила. Для успешного решения нестандартных задач необходимо прежде всего уметь думать, догадываться, но этого мало. Всему нужно учиться, именно поэтому я и выбрала эту тему. В чем же Актуальность выбранной темы?:- нестандартные задачи способствуют повышению мотивации к изучению математики;
- развивают мышление и творческую активность;
- формируют умения и навыки для решения практических задач;
- изучение данной темы помогает более глубоко подготовиться к ГИА (ОГЭ).
- систематизировать, расширить и углубить теоретические знания по данной теме;
- рассмотреть структуру процесса решения задачи, стандартные задачи;
- изучить различные методы решения нестандартных задач;
- применить рассматриваемые приемы, методы и подходы при решении конкретных задач.
- поисковый метод с использованием научной и учебной литературы;
- практический метод решения задач;
- исследовательский метод решения задач;
- анализ полученных результатов.
- изучите неизвестное;
- известна ли вам какая-нибудь родственная задача;
- рассмотрите неизвестное;
- нельзя ли иначе сформулировать задачу;
- вернитесь к определениям;
- сохраните только часть условия;
- нельзя ли придумать другие данные, из которых можно бы было определить неизвестное.
- Задачи на проценты, смеси (сплавы)
- Задачи на числа
- Задачи на конкретную работу
- Задачи на совместную работу
- Задачи на «сухопутное» движение
- Задачи на задержку движения
- Задачи на движение мимо неподвижного наблюдателя
- Задачи на движение «по реке»
- Задачи на движение навстречу друг другу
- 1-й этап: анализ;
- 2-й этап: схематическая запись;
- 3-й этап: поиск способа решения;
- 4-й этап: осуществление решения:
- 5-й этап: проверка решения;
- 6-й этап: исследование задачи;
- 7-й этап: формулировка ответа;
- 8-й этап: анализ решения.
08 Ноя2018
Экскурсия «Золотая осень»
Прощай, прощай, краса природы!
Волшебного шептанья полный лес,
Златочешуйчатые воды! (Е. Баратынский)
Одним из погожих осенних деньков мы отправились с четвероклассниками на экскурсию в природу. Традиционно мы ходим наблюдать за изменениями в живой и неживой природе на бугор, где можно хорошо увидеть все окрестности, и, конечно, Лебединое озеро. Лебединым назвали озеро потому, что там действительно можно увидеть лебедей, они там живут.
Осень – это чудесное время года! С полей и огородов убран уже богатый урожай! Потрудились люди на славу!
А в природе всё готовилось к встрече зимы. Деревья все стояли в разноцветном убранстве, под ногами шуршали золотые листья. Дул лёгкий ветерок, немного пригревало солнышко. Ребята грелись в его последних тёплых лучах и весело играли с золотыми листьями. Перелётные птицы улетали на юг в тёплые края. Лебедей на этот раз мы не видели, видно они спрятались в камышах.
Набрав разноцветные листья, жёлуди и другой природный материал, мы возвращались довольные домой!
04 Ноя2018
Классный час «Первый раз в пятый класс»
Цели:
· познакомить детей с классным руководителем,
· познакомиться с детьми;
· познакомить с новыми предметами;
· формировать у детей положительную оценку своего классного коллектива;
· выявить лидера в классе; выбрать состав актива класса.
· создать благоприятный климат в классе, атмосферу доверия, непринужденности,
искренности;
· снять психологическое напряжение в новом коллективе;
· зарядить доброй, положительной энергией в начале учебного года;
· подготовить пятиклассников к коллективному планированию и организации
жизни класса.
02 Ноя2018
Новости от Самарского университета (ноябрь 2018)
В Самарском университете стартовал Всероссийский конкурс юных инженеров-исследователей «Спутник» В этом году он будет проходить по пяти направлениям Самарский университет успешно защитил проекты сотрудничества с МДЦ «Артек» на предстоящий 2019 год. Они были представлены 29 сентября на конкурсе партнеров международного детского центра, состоявшегося в рамках III Международного форума в «Артеке». По итогам защиты Самарский университет объявляет о старте всероссийского конкурса с международным участием юных инженеров-исследователей «Спутник», финал которого пройдет в МДЦ «Артек». Организаторы планируют охватить на этот раз до 10 000 увлеченных космосом и инженерными науками школьников. Всероссийский конкурс юных инженеров-исследователей с международным участием «Спутник» проводится Самарским национальным исследовательским университетом имени академика С.П. Королева с 2016 года. Конкурс традиционно начинает собирать заявки 4 октября — именно в этот день в 1957 году СССР запустили первый искусственный спутник Земли. Эту дату принято считать началом практической космонавтики. Цель конкурса − поддержка талантливых детей и подростков, интересующихся исследованиями в области космонавтики, а также предоставление возможностей одаренной молодежи для прохождения занимательного обучения и практического ознакомлениями с инновациями в космической отрасли. Условия конкурса, подготовленная образовательная программа и критерии оценок разработаны специально для соответствующей целевой аудитории и позволят конкурсантам пройти увлекательный путь серьезных исследований, а также рассказать о своих разработках и получить компетентную консультацию. «Как и в прошлом году конкурс «Спутник» будет проведен для школьников 5-11 классов. Он будет больше, лучше, масштабнее и инновационное. Только теперь через отборочные этапы пройдет не семь тысяч, а десять тысяч человек, — рассказывает один из инициаторов конкурса «Спутник», начальник управления по формированию контингента Самарского университета Сергей Горяинов. — Отбор предстоит жесткий. Но цель для юных инженеров стоит вложенных усилий. Финалисты посетят Самарский университет, где они познакомятся с научным подходом к современному освоению космоса. А победителей конкурса «Спутник» ждет профильная космическая смена в Артеке. Вместе с учеными Самарского университета ребята попробуют себя в роли настоящих инженеров-исследователей, займутся сборкой инженерной модели наноспутника, проведут испытания бортовых систем их первого космического аппарата». В первом конкурсе «Спутник» в 2016-2017 учебном году приняли участие школьники со всей страны. По его итогам на обучение в «Артек» отправились 47 финалистов из 18 регионов России. В 2017-2018 учебном году приняли участие школьники из всех регионов страны и некоторых стран зарубежья, а на обучение в «Артек» отправились 200 финалистов. Конкурс стал для многих участников мотивирующим фактором для поступления в Самарский университет. Этим летом 22 финалиста приехали поступать в национальный исследовательский университет и стали первокурсниками. Преимущественно финалисты «Спутника» выбрали специальности, связанные с двигателестроением, информационными технологиями, ракетно-космической техникой. Виктор Лунин из Хабаровска прежде чем стать студентом Самарского университета прошел через лабораторию «Ракетостроение» в Артеке, а также был финалистом конкурса «Спутник»: «Мне всегда хотелось учиться той профессии, о которой люди будут слушать с открытыми ртами. Моя специальность — «проектирование, производство и эксплуатация ракет и ракетно-космических комплексов». Ракетостроение, пожалуй, зацепило меня своей уникальностью, романтикой и сложностью. Это замечательная возможность оставить свой отпечаток в современной истории. В «Спутнике» я решил участвовать ради знакомства с университетом, дополнительных баллов к поступлению и, конечно, Артека. Конкурс проходил в четыре этапа, включающие в себя отборочный тест, создание проектов, работу в стенах университета и поездку в Артек. Мой проект назывался «Космический аппарат, изучающий систему Юпитера». До конкурса космос для меня был чем-то недостижимым, мифическим. Участвуя в «Спутнике», я получил бесценный опыт, в первую очередь — в общении с людьми из этой сферы, обрел много новых знаний и друзей». В этом году в программу конкурса добавляется новое направление — информационные технологии. Кроме того, на втором этапе организаторы добавили еще одну конкурсную процедуру — мотивационное письмо на тему «Почему именно я должен стать финалистом конкурса «Спутник». В 2019 году конкурс проводится по пяти направлениям: ракетно-космическая техника, авиационная техника, робототехника, информационные технологии, двигателестроение. Этапы конкурса Регистрация на сайте. Сроки проведения: с 4 октября 2018 г. по 15 ноября 2018 г. Форма и место проведения — заочно на официальном сайте конкурса. Первый этап конкурса. Сроки проведения: с 15 октября 2018 г. по 15 ноября 2018 г. Форма и место проведения — заочно на официальном сайте конкурса. Второй этап конкурса: с 19 ноября 2018 г. по 23 декабря 2018 г. Форма и место проведения — заочно на официальном сайте конкурса. Третий этап конкурса. Сроки проведения: с 3 марта 2019 г. по 6 марта 2019 г. и с 10 марта 2019 г. по 13 марта 2019 г. Форма и место проведения — очно в кампусе Самарского университета. Финальный этап конкурса: Сроки проведения: с 5-6 апреля 2019 г. по 25-26 апреля 2019 г. Форма и место проведения — очно в МДЦ «Артек». Одним из приятных бонусов для школьников, наиболее успешно прошедших все этапы, является начисление дополнительных баллов при поступлении в Самарский университет в качестве индивидуальных достижений. Контактная информация: Официальный сайт конкурса − sputnikssau.ru. Официальная группа сообщества конкурса во «Вконтакте». Официальный аккаунт сообщества конкурса Instagram. Официальная почта Конкурса − sputnik1@ssau.ru. Телефон для справок — +7 (846) 334-76-05 — Полина Суслина, менеджер проекта. Для справки Самарский университет в 2016 г. открыл в «Артеке» три специальных лаборатории по робототехнике, электронике и ракетной технике, где основам этих дисциплин обучают артековцев студенты и сотрудники Самарского университета. Конкурс юных инженеров-исследователей «Спутник» организован для школьников с 5-го по 11 класс, интересующихся исследованиями в области космоса, стремящихся получить новые уникальные знания и практический опыт. Его организаторами выступают Самарский университет и МДЦ «Артек». Также Самарский университет реализует в «Артеке» еще один всероссийский конкурс юных исследователей «Универсум». Онлайн-курс Самарского университета вошел в число лучших в России Курс «Как читать фотографию» получил диплом в номинации «Лучший курс по визуализации» на международном конкурсе EdCrunch Award OOC — 2018 Массовый онлайн курс (МООК) «Как читать фотографию» вошел в число победителей в четвертом Международном конкурсе открытых онлайн-курсов EdCrunch Award OOC. Он получил диплом второй степени в специальной номинации «Лучший курс по визуализации». Автором курса стала Наталия Богданова, доцент кафедры методологии социологических и маркетинговых исследований Самарского университета: «Приятно, что онлайн-образование в нашей стране развивается, имеет для этого ресурсы и спрос. Важно и то, что отношение самих преподавателей к нему теплеет. В онлайн-образовании уже не видят угрозу рабочим местам в университете. Наоборот, преподаватели учатся грамотно интегрировать его в традиционные форматы обучения. На мой взгляд, для обучающихся онлайн-образование — отличный способ расширить и углубить знания в отдельных предметных областях. Кроме того, это очень удобно и увлекательно для студентов». Онлайн курс «Как читать фотографию» направлен на обучение аудитории языку фотографии, который будет полезен для анализа уже существующих снимков или создания новых. Курс предполагает последовательное освоение девяти тематически взаимосвязанных модулей. Запись на курс открыта до 12 октября. Онлайн курсы Самарского университета доступны по ссылке. Диплом участника Сертификат Для справки Международный конкурс открытых онлайн-курсов Конкурс инициирован организаторами Международной конференции по новым образовательным технологиям EdCrunch. Целью Конкурса является повышение качества системы образования, включая формальное, неформальное и информальное, за счет внедрения лучших практик применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (ЭО и ДОТ). Конкурс затрагивает три уровня системы образования: среднее, высшее и дополнительное. Каждый уровень может включать следующие дисциплины:- Социальные, гуманитарные науки и либеральные искусства (русский язык и литература, иностранные языки, история, обществознание, мировая художественная культура, музыка, изобразительные искусства).
- Физико-математические, естественные и технические науки.
- Неформальное и внеформальное (информальное) образование по любым областям знаний.
Марина
| #
Очень крутые произведения у него